梁晨：95后教师用废旧报纸做摩天大楼，科创教育原来可以零成本 | 申城科学教育校外老师“点将录”

(资料图)

推门走进杨浦区少科站二楼的一间教室，讲台上错落摆放着精致的建筑模型，从上海外滩海关大楼、上海中心大厦、上海迪士尼乐园奇幻童话城堡，到巴黎埃菲尔铁塔……微缩版摩天大楼和高塔栩栩如生，定睛一看，它们都是用废旧报纸制作的。这些精巧的报纸模型，都出自杨浦区少科站95后校外科技教师梁晨之手。她学的是汉语言文学专业，毕业后步入职场成为一名科技辅导教师，便萌生了一个想法：激发孩子的创造力和创意思维，科创教育不应门槛太高，如果能做到从零成本起步，随时可学可做，更多孩子才能参与其中。经历接近一年的摸索和尝试，如今，从梁晨手中“诞生”的报纸创意作品达150余件。这些脑洞大开的“宝贝”已跟随梁晨在上海中心大厦、上海天文馆、上海博物馆等多家城市地标场所向公众展示。新学期开学后，报纸创意模型制作将作为杨浦区少科站的一门科创课程正式推出，面向全区中小学生免费开放。

暑假本应该是教师休息调整的时期，可梁晨却截然相反——眼下是她最忙的时间段。她一边要给少科站的孩子们上课，另一边还在与时间赛跑。“我正在对一些报纸创意模型项目进行优化，编写作品集，新学期一开学，就要给学生们开课了。”几乎每天，梁晨都要花上一两个小时，与旧报纸和创意模型打交道。去年，梁晨入职杨浦区少科站，参与指导学生完成社会实践类课题，同时辅导一些学生参加科技创新比赛。和孩子接触的时间多了，有个现象引起她的注意：“现在，学生和家长对科技创新活动抱有很高的热情，但从一些具体的项目和活动看，科创教育的门槛并不低。”她举例道，有的家长喜欢给孩子购买乐高玩具，认为这类模块化的玩具能初步培养孩子的编程思维，对日后提升创新能力、动手能力都有帮助。但一套玩具动辄几百元甚至上千元，并非所有家庭都能轻松承担。按照梁晨的设想，激发孩子的创意和创新思维，方式完全可以多种多样，不必拘于一格。那么，能否用一种低成本的方式、开展更普惠的科创教育呢？琢磨中，梁晨无意看到家里堆放的一些旧报纸。

“不如就将旧报纸变废为宝，用来制作建筑和生活用品模型试试看？”在随后的实践过程中，梁晨发现，使用废旧报纸制作的模型具有制作难度相对低、成形速度快等特点。此外，她仔细观察，发现所有模型制作的构架材料，基本是由圆形、方形、长方形等大小不一的零部件组成。于是，梁晨就从制作这些不同形状的零部件开始，使用的工具就是家里最常用的剪刀、直尺、美工刀等，连所用的“胶水”也是用面粉烧制而成的。从最简单的竹蜻蜓、跷跷板，到稍微复杂一些的电视机、自行车、小火车，再到精致的城堡、摩天大楼……将近一年的时间里，从梁晨手中完成的报纸创意模型作品超过150件。“做得熟练一些的话，小风车两个小时内就可以完成，而要制作一个迪士尼城堡，则需要半个多月才能完工。”看到梁晨的家变身“小车间”，邻居家的孩子们有时也跑来动手一起制作，这让梁晨意识到，为科创教育开辟新路径，完全可能。

中文系毕业后成为少科站科技教师，在别人看来有些意外，认为梁晨改行了。其实她从事科创教育，有些家学渊源：从小就看着科技教育出身的父亲每天在家里敲敲打打，她自己也喜欢动手。高考前，理科成绩不突出，她最终填报了汉语言文学专业。看似大学读的专业与科技创新不沾边，但梁晨并不这么想。大学阶段，她对科学发展的历史十分着迷。比如在读中国科技史的过程中，加帆车的发明过程就让她印象深刻。“因为读了不少书，让我拥有了更广阔的视野，对科创的兴趣也越来越浓。”研究生毕业后，梁晨遵循内心的意愿，入职杨浦区少科站。相比于制作创意模型时所需要的手艺，梁晨认为，在整个过程中，凸显人的思考能力和创造力，才是科技创新教育的核心所在。“所谓创意制作，就是要凸显个性化的元素，不能完全模仿、复刻，而是要在取舍之间体现出人的思考。”梁晨谈及，当下，以人工智能为代表的新技术迅速发展，对教育产生了颠覆性的影响。作为科创教师，自己要有前瞻的眼光。“我们不仅要教孩子学会使用更先进的技术和工具，更重要的是鼓励孩子独立思考，如此手脑并用完成的创意作品，才能实现个性化输出。”

有个场景，梁晨印象深刻：她在家里捣鼓报纸模型时，隔壁邻居家读三年级的小学生时常跑来围观、学习。起初，孩子在制作模型的基本材料时，觉得很枯燥、坐不住。但随着模型制作的深入，这个孩子不仅能自己搭建小风车，还能在风车上进行个性化的表达。看到身边这位小学生的变化，梁晨也对报纸创意模型的前景更有信心：这种低成本的科创教育项目既蕴含了科学原理，又凸显工匠精神，还能融洽亲子关系、释放情绪压力，在周末和寒暑假期间开展，再适合不过。过去一年，梁晨制作的报纸创意模型已先后到全市20多所中小学幼儿园展示，有的小学和初中还开展过制作创意模型的相关比赛。在教学观摩过程中，梁晨看到了学生们身上闪现的无限创意。她记得，一次创意比赛前，自己只为小选手们做了简短培训，而在接下来的近三个小时里，200多名小选手充分发挥自己的奇思妙想，制作出了小提琴、中华艺术宫、摩天轮等各种作品，令她喜出望外。更有趣的是，在不少比赛中，小学生组的作品水平比初中组要高出不少。这也给梁晨一些启发，“科创教育并不是要等到所有学科知识积累到一定程度才能展开，或许，小学生们的创新创意更可贵、更需要被呵护”。

拔尖创新人才的培养是一个系统工程，总要有人做一些基础的工作。梁晨也由此看到了自己工作的价值：沉下心来，在更多中小学生心里播下科创的种子。围绕报纸创意模型制作，杨浦少科站目前已成立课程研发组，梁晨是该组的核心成员之一。回溯这一年多来，从一个创意想法到动手实践，从个人探索到团队探究，从初步成果到区域推广，杨浦区少科站站长孙青感慨良多。她谈到，跨学科尤其是多学科融合发展，是教育的大势所趋。这一理念不仅要在课堂教学中落地，更要从教师专业化发展的源头起步。中小学校的校长首先要拥有“专业+破圈”理念，不拘一格选人才，持续鼓励青年教师大胆创新，自成特色，为他们提供更广阔的舞台，这样才能培养出一支面向未来的创新型、复合型科技教师队伍，书写出科技创新教育更生动的画卷。